亚马逊面临欧盟新的反垄断指控

频道:股市快讯 日期: 浏览:118

亚马逊雨林大火烧了三周,将对地球生态产生哪些影响?

首先,需要声明的是对地球生态造成无法挽回的伤害是避免不了了。这场大火不仅破坏了当地环境还影响了当地居民生产生活和动植物的生长。

近日,亚马逊热带雨林正受到源源不断地大火燃烧,烟雾甚至蔓延到了几千公里之外的城市,火海在亚马逊雨林中疯狂肆虐,导致亚马逊雨林中的热带植被、树木和其中所栖息的动物都受到了前所未有的伤害。

?8月20日,圣保罗市的人们在社交媒体上宣称,当地时间下午3点到4点时,天空变暗了。大火产生了一层约310万平方公里的烟雾。来自欧盟“哥白尼计划”的卫星图像显示,烟雾如同一把尖刀,从北往南穿过了巴西。

根据研究数据,2019年很有可能成为有记录以来全球第三热的一年。2018年是第四热的一年,仅次于2016年(最热的一年)、2015年和2017年。这种前所未有的变暖导致了北半球炎热干燥的气候,冬季积雪提前融化,更热的空气将树木和土壤中的水分吸走。降雨量的减少也使得干燥的森林容易被烧毁。

虽然每年旱季亚马逊雨林都可能会有火灾发生,但也有人指出这次的险情是过度砍伐森林的后果,无论是何种原因和结果,我们都希望大家能树立环保意识,亚马逊雨林能尽快恢复宁静。保护环境是全人类的责任和义务我们应相互监督。欧盟哥白尼气候变化服务中心发出警告,该场大火已导致全球一氧化碳和二氧化碳的排放量明显飙升,不仅对人类的健康构成了威胁,还加剧了全球气候变暖,一系列连带后果不堪设想。 2019年8月19日,从亚马孙雨林南下的火灾烟气对南马托格罗索州、圣保罗州和帕拉州部分地区造成明显影响。

圣保罗市天空被黑云覆盖,白昼宛如黑夜。圣保罗大学研究人员在浑浊的雨水中发现植物燃烧后留下的有毒物质。巴西、秘鲁与玻利维亚交界处的亚马孙地区为火灾重灾区,集中位于巴西的朗多尼亚州、马托格罗索州和亚马孙州以及玻利维亚境内。

火灾原因:着火都是人为。专家指出,不同于草原和森林自然起火,潮湿的亚马孙雨林起火大都是由人为造成。为占用更多土地用于放牧或耕种,人们砍伐雨林,并通过燃烧树干、树枝、树叶等清理现场,而燃烧留下的草木灰烬能成为滋养土地的养料。

专家认为,只有过度的森林砍伐才能解释这一现象。巴西国家空间研究所数据显示,2019年7月,亚马孙雨林被砍伐面积达2254平方公里,同比上升278%。

参考资料来源:百度百科——2019年亚马孙森林火灾不明白啊 = =!亚马逊雨林大火烧了三周,这对亚马逊的生态有着很大的破坏,是很难进行恢复得。亚马逊每天要释放百分之二十的氧气,所以被人们称之为地球之肺。它的面积很大,因此大火破坏的不止是房子和动物的健康,如果一旦丛林没有了,地球还是会有一些或多或少的影响。多少种动植物在这场大火中毁灭,全球温室效应又得加重。哎!

进来看看这道题、要确定正确的答案。心里学的

这道题目答案,选B 请相信我,因为我有这套试卷答案,如下:

(13题)

《2006年江苏省中学教师资格考试《教育心理学》试题及参考答案》一、选择题:1、心理学研究表明,个体的遗忘曲线变化程度是( )A、前后一样B、先快后慢C、先慢后快D、没有规律2、在教学中不断变换同类事物的非本质属性,以便突出本质属性的方法称为( )A、变化B、改变C、变式D、突出3、根据皮亚杰的认知发展理论,儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题,这表明儿童认知水平处( )A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段4、教育心理学普遍认为西方第一本《教育心理学》出版于( )A、1903B、1913C、1914 D、19005、儿童自我意识发展的第三阶段是( )A、社会自我B、心理自我C、生理自我D、精神自我6、提出认知结构学习论的心理学家是( )A、奥苏伯尔B、布鲁纳C、加涅D、桑代克7、通过创设问题情境使学生提出假设,然后验证假设并做出结论的教学策略是( )A、合作学习B、发现学习C、情境学习D、指导学习8、学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于( )A、词汇学习B、符号学习C、概念学习D、命题学习9、先行组织者教学技术常用于( )A、发现学习B、接受学习C、个别化学习D、掌握学习10、按照迁移性质的不同,学习迁移可以分为( )A、正与负迁移B、纵向与横向迁移C、普通与特殊迁移D、顺向与逆向迁移11、布鲁纳的学习过程的第三个阶段是( )A、转化B、获得C、评价D、同化12、布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据( )A、知识与技能学习得的心理过程B、知识与技能的心理特征C、知识向技能转化的规律D、知识学习情境与其则两情境的变化程度13、下列哪项属于认知的实例( )A、学生在考试之后能准确的预测自己的分数B、学生在学习中能举一反三C、学生在阅读时遇到难点停下来思考,或回到前面重新阅读D、利用复述策略记忆14、数学教师在教应用题时,一再强调要学生看清题目,必要时可以画一些示意图,这样做的目的是为了( )A、牢记住题目内容B、很好地完成对问题的表征C、有效地监控解题过程D、熟练地使用计算技能15、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业得行为,最合适得安排应该是()A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B、规定每周看电视得适当时C、惩罚孩子过分喜欢看的行为D、只有按时完成家庭作业后才能看电视二、填空题16、影响迁移的主要因素有相似性、____和学习的心向与定式。17、元认知控制包括计划策略、____和调节策略。18、教育心理学是应用心理学的一种,是____的交叉学科。19、我国心理学家在研究国外模式基础上,提出了问题解决的一般认识过程模式,这一过程分为发现问题,____提出假设和体验假设。20、教育心理学研究的系统是由学习过程,____和评价与反思过程这三种活动过程交织在一起的。21、我国心理学家对学习的分类是____、技能学习和行为规范的学习。22、我国心理学家将个体心理发展分为八个阶段,其中少年期的年龄范围是____。23、规则学习主要有两种学习方式,发现学习和____。24、问题的三个基本成分,给定____和目标。25、教育心理学研究认为,焦虑水平与学习效率之间的关系是____。三、名词解释:26、学习准备:27、心理发展:28、创造性:29、知识:30、学习策略:四、简答题:31、简述学习迁移的作用?32、简述心理发展的基本特征?33、简述最近发展区概念及其意义?34、简述人格发展阶段理论的教育意义?35、简述学校情境中成就动机的构成?五、论述题:36、论述中学生品德发展的基本特征?37、论述知识学习的作用?38、论述青年期的心理特点?参考答案:一、选择题1、B2、C3、C 4、A5、B6、B7、B8、D9、B10、A11、C12、C13、B14、B15、D二、填空题16、原有认知结构17、监视策略18、心理学与教育学19、理解问题20、教学过程21、知识学习22、11、12-14、15岁23、接受学习24、障碍25、倒“U”关系三、名词解释26、学习准备:学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性,即学生在学习新知识时,那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。27、心理发展:个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。28、创造性:个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力和特性。29、知识:个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映,是客观事物的主观表征。30、学习策略:学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。四、简答题31、(1)迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。(2)迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径,是能力与品德形成的关键环节。(3)迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。32、学生心理的发展有四个基本特征:连续性与阶段性,定向性与顺序性,不平衡性,差异性。33、前苏联的维果斯基认为,儿童有两种发展水平:一是儿童的现有水平,二是即将达到的发展水平,这两种水平之间的差异,就是最近发展区。最近发展区是指儿童在有指导的情况下,借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异,实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。它的提出说明了儿童发展的可能性,其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的水平,还应该看到仍处于形成的状态,正在发展的过程。34、埃里克森人格发展理论认为,儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程,必须经历八个顺序不变的阶段,其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期:基本的信任感对基本的不信任感(0-1.5岁),主要培养信任感;自主感对羞耻感与怀疑(2-3岁),主要培养自主性;主动感对内疚感(4-5岁),主要培养主动性;勤奋感对自卑感(6-11岁),主要培养勤奋感;自我同一性对角色混乱(12-18岁),主要培养自我同一性;其他三个阶段分别为亲密感对孤独感(成年时期)、繁殖感对停滞感(成年中期)、自我整合对绝望感(成年晚期)。埃里克森的发展理论指明了每个发展阶段的任务,并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法,有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型,从而采取相应的措施,因势利导,对症下药。35、成就动机理论的主要代表人物是阿特金森,他认为,个体的成就动机可分成两类:一是力求成功的动机,一是避免失败的动机。力求成功的动机,即人们追求成功和由成功带来的积极情感的倾向性;避免失败的动机,即人们避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性。在学习活动中,成就动机是一种主要的学习动机。五、论述题36、提示:中学生品德发展的基本特征:(1)伦理道德发展具有自律性,言行一致。包括形成道德信念与道德理想;自我意识增强;道德行为习惯逐步巩固;品德结构更为完善。(2)品德发展由动荡向成熟过渡。包括初中阶段品德发展具有动荡性;高中阶段品德发展趋向成熟。总体来看,初中生的伦理道德已开始形成,但具有两极分化的特点。高中生的伦理道德的发展具有成熟性,可以比较自觉地运用一定的道德观念、原则、信念来调节自己的行为。37、提示:知识历来是学校教育的重要内容。知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。知识学习的作用:(1)知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。(2)知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。(3)知识学习是创造性产生的必要前提。38、提示:青年初期是指14、15岁至17、18岁时期,相当于高中时期。青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。他们的智力接近成熟,抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化,开始出现辩证思维。占主要地位的情感是与人生观相联系的情感,道德感、理智感与美感都有了深刻的发展。他们不仅能比较客观地看待自我,而且能明确地表现自我,敏感地防卫自我,并珍重自我,形成了理智的自我意识。然而,理想的自我与现实的自我仍面临着分裂的危机,自我肯定与自我否定常发生冲突。他们对未来充满理想,敢说敢干,意志的坚强性与行动的自觉性有了较大的发展,但有时也会出现与生活相脱节的幻想。c


山中相送罢,日暮掩柴扉。春草明年绿,王孙归不归?